職業(yè)教育正以其極強的實用性獲得了廣泛的用戶。目前，外語、IT、會計等考試及資格課程深受用戶青睞。用戶參與職業(yè)教育目的明確、主動性強、支付意愿高，就業(yè)過程中的諸多痛點也在不斷倒逼互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的發(fā)展。

如今，就業(yè)不再以學(xué)歷為標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)更加重視職業(yè)技能，職業(yè)教育比重逐步提高。普通高校畢業(yè)生就業(yè)率繼續(xù)下降，職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)率繼續(xù)上升。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有一定文化程度和專業(yè)知識技能的應(yīng)用型人才和勞動者。這樣的人才更實用，更容易被社會接受。然而，面對這樣的就業(yè)現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的“面授”“大課堂”式職業(yè)教育已不能適應(yīng)時代快節(jié)奏的時空節(jié)奏，職業(yè)教育面臨多重壓力.

首先，低學(xué)歷人才沒有學(xué)習(xí)的機會。除了高校畢業(yè)生就業(yè)難，低學(xué)歷人才想掌握一門技術(shù)卻苦于進不去。當(dāng)前，教育資源分配不均的問題日益突出。在傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式下，學(xué)費不便宜、課堂時間空間有限、教學(xué)質(zhì)量無保障都是學(xué)生面臨的問題。更何況，低學(xué)歷人才的錄取門檻較高，進修難成為一大痛點。

二是教育部數(shù)據(jù)顯示，2016年高校畢業(yè)生達到765萬人，大部分畢業(yè)生處于“就業(yè)難”狀態(tài)。人才市場人滿為患，一份工作可能有數(shù)百名競爭對手。此時，職業(yè)教育的重要地位更加突出。然而，傳統(tǒng)職業(yè)教育不僅存在教學(xué)時間和空間的局限性，而且對于畢業(yè)生可選擇的單一需求單項學(xué)習(xí)模式，還面臨著資源分配不均衡、學(xué)習(xí)效率低下等問題。

三是人才培養(yǎng)渠道少。傳統(tǒng)職業(yè)教育教學(xué)模式局限，單一的培養(yǎng)渠道限制了很多專業(yè)人才的發(fā)展。目前，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)率已連續(xù)多年高于普通高校。企業(yè)用人觀念開始轉(zhuǎn)變，更加注重人才技能而非學(xué)歷。一些冷門課程在傳統(tǒng)模式中稀缺而受歡迎。人才培養(yǎng)渠道受限于傳統(tǒng)職業(yè)教育模式。

職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，是解決企業(yè)技術(shù)工人短缺的重要手段。可見，職業(yè)教育發(fā)展的市場規(guī)模是巨大的。利用互聯(lián)網(wǎng)做大職業(yè)教育市場的蛋糕是必然趨勢，這既是對人才培養(yǎng)的推動，也是企業(yè)發(fā)展的新市場。

互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育因市場而生，肩負著教育重任，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)現(xiàn)狀迫在眉睫。如今，在改變傳統(tǒng)職業(yè)教育的道路上，不乏先行者。針對傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的問題，在線教育在創(chuàng)新上取得突破，實現(xiàn)全面爆發(fā)。

　　在線教育全面爆發(fā)，打破了傳統(tǒng)教育的僵局

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮中，無數(shù)傳統(tǒng)實體產(chǎn)業(yè)騰飛，職業(yè)教育也通過互聯(lián)網(wǎng)煥然一新，重新進入大眾視野。各類職教模式也百花齊放，各顯神采。

優(yōu)勢一，這種綜合性在線教育平臺拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，整合篩選了資源，提供了更加多樣化的職業(yè)課程選擇。在線職業(yè)教育的B2C模式也是為了加強師生之間的交流。人工智能在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，可以大大提高“教師教”和“學(xué)生學(xué)”的效率。而且巨頭靠流量盈利，這些課程更側(cè)重于免費，節(jié)省失業(yè)者的學(xué)習(xí)成本。

第二個優(yōu)勢是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式為學(xué)生提供了更方便的互動。學(xué)生遇到問題，可以不受時間和空間的限制，隨時向老師請教。也可以選擇適合自己的老師授課，保留自己喜歡的課程，隨時學(xué)習(xí)。

三是在線職業(yè)教育付費行為風(fēng)險較低，購買教學(xué)課程安全性較高。完善的評價體系也可以作為選擇在線課程的重要參考，確保高水平的教學(xué)質(zhì)量。有了大平臺的高風(fēng)控支持，這樣的平臺更容易贏得用戶的青睞。然而，此類平臺不可避免地具有某些缺點。

劣勢一：B2C在線職業(yè)教育缺乏課后討論和互動，只是一種單調(diào)的教學(xué)模式，沒有形成良好的學(xué)習(xí)閉環(huán)。因此，職業(yè)教育B2C教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到保證。沒有傳統(tǒng)課堂的制度約束，在線學(xué)習(xí)的效果難以保證。

第二個劣勢是綜合平臺沒有提供職業(yè)教育領(lǐng)域課程的詳細分類，導(dǎo)致消費者在極度細分的職業(yè)教育課程中遇到類似傳統(tǒng)模式的學(xué)習(xí)瓶頸。

一般來說，巨頭控制的B2C模式側(cè)重于綜合平臺的發(fā)展，細分職業(yè)教育的滲透沒有專業(yè)職業(yè)教育平臺深入。

以巨頭為首的在線教育一直走在行業(yè)前列。網(wǎng)易公開課、騰訊課堂、百度傳客、淘寶教育等綜合在線教育平臺，實現(xiàn)在線選課、交流、支付、上課全流程的在線學(xué)習(xí)閉環(huán)。教育也作為教育課程的重要組成部分提供給有學(xué)習(xí)需求的人才。滬江網(wǎng)、學(xué)而思等B2C在線職業(yè)教育平臺是數(shù)億缺乏職業(yè)教育知識的勞動者的寄托。改變現(xiàn)狀，在線職業(yè)教育B2C模式平臺成為大多數(shù)人改變命運的選擇。

　　02O模式進軍在線職業(yè)教育利大于弊，有望一枝獨秀占領(lǐng)市場

在線教學(xué)、論壇答疑、電視教學(xué)等在線教育，以及一對一教學(xué)和全日制線下教學(xué)

　　利處一：020模式為職業(yè)教育增添了更多的優(yōu)勢，職業(yè)教育采用020的形式，其規(guī)?；蟮慕?jīng)濟效益更加突出。另外，線上線下的模式減緩了純虛擬線上教育潛在的低質(zhì)弊端，促進了平臺對用戶體驗的關(guān)注，也帶動職業(yè)教育朝著更完善、更成熟的盈利模式發(fā)展。

　　利處二：職業(yè)教育020模式借助智能手機、電腦等設(shè)備進行線上授課，很完整地把教、學(xué)、練、測整合到線上授課平臺，并結(jié)合線下資源，實現(xiàn)了一站式智能授課就業(yè)。

　　利處三：在線職業(yè)教育020模式能夠最大化地發(fā)揮授課內(nèi)容的價值以及服務(wù)優(yōu)勢。相較于傳統(tǒng)職業(yè)教育的模式，020模式通過線上線下資源的無縫銜接，創(chuàng)建了一個全新的網(wǎng)絡(luò)授課平臺。

　　就此前來看，這種020在線職業(yè)教育模式利大于弊，一旦完善好，將會成為互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育發(fā)展的臂膀，保證高質(zhì)量的學(xué)習(xí)成果就是O2O職業(yè)教育的代名詞。

　　但其弊端在于，職業(yè)教育O2O模式重視用戶維度的信息準(zhǔn)確性和及時性，將重點放在互動環(huán)節(jié)，就容易忽略產(chǎn)品質(zhì)量和服務(wù)信息。企業(yè)重視客流帶來的利益，單靠教師口碑、忽視知識產(chǎn)品更新的平臺會利用企業(yè)形象做障眼法，誤導(dǎo)用戶，最終損害用戶權(quán)益。

　　由此來看，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育020模式雖然贏得了不少企業(yè)和學(xué)員的青睞，但是要想發(fā)展得更好，就必須要彌補短板，促進綜合發(fā)展。

　　B2B模式依賴資源積累，成敗全在口碑

　　眼瞅著在線教育的市場越來越火，以好未來、新東方等為代表的B2B教學(xué)模式也開始向在線職業(yè)教育發(fā)起進攻，這些平臺將不同領(lǐng)域、不同需求的客戶組織起來進行授課，建立起職業(yè)教育在線授課交易、在線預(yù)約及用戶評價反饋等相對完善的服務(wù)體系。以云朵課堂和騰訊課堂為代表的B2B平臺模式對講師和課程等資源進行匯集整合，其中，云朵課堂是以網(wǎng)校為切入點，為機構(gòu)快速搭建網(wǎng)校，配備網(wǎng)校所需的內(nèi)容，形成注冊賬號-系統(tǒng)設(shè)置-配置課程-授課連貫的閉環(huán)在線職業(yè)教育。

　　相較于其他模式的職業(yè)在線教育，B2B模式的職業(yè)教育火爆程度有所不及，但是對于少數(shù)企業(yè)而言，這種模式卻更深入人心。原因在于，一旦平臺的知名度被打開，后續(xù)就會產(chǎn)生持續(xù)穩(wěn)定的流量增長，其用戶群體粘性更大，忠實度更高，規(guī)?；男?yīng)也更加明顯。B2B模式能做到滿足大批量人群的職業(yè)技能學(xué)習(xí)需求，這種模式的平臺發(fā)展也更迅速。

　　不過B2B模式的在線職業(yè)教育也存在著嚴重的不足，那就是集體化的B2B在線職業(yè)教育在打開市場入口方面難度更高，相應(yīng)的規(guī)?；l(fā)展也更困難，如果開局就被拉長戰(zhàn)線，那么后期很容易后勁不足，難以維持。

　　另一方面，B2B的職業(yè)教育對用戶而言安全性不高，這類平臺用戶不穩(wěn)定，平臺老師的授課質(zhì)量難以保障。用戶容易誤入虛假平臺精心設(shè)計的陷阱，風(fēng)險高、不被信任是B2B職業(yè)教育平臺初期發(fā)展最大的痛點。

　　不難看出，這些現(xiàn)存的商業(yè)模式為互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的發(fā)展做出了巨大貢獻，但揚長避短始終是企業(yè)追求長遠、壯大發(fā)展的主旋律?，F(xiàn)如今就業(yè)形勢日漸嚴峻，職業(yè)教育的熱火勢必會愈演愈烈，未來的職業(yè)教育唯有以真本事服眾。

　　進入白熱化的職業(yè)教育急需從三個維度尋找立足點

　　對職業(yè)教育課程資源來說，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育能把更多優(yōu)質(zhì)高效的知識信息傳遞給教學(xué)資源匱乏的區(qū)域，這將極大彌補傳統(tǒng)職業(yè)教育帶來的教學(xué)方式和授課局限。而優(yōu)質(zhì)教育資源始終是平臺拓展的不二法則，不論是初期打開市場入口還是后期長遠的戰(zhàn)略目標(biāo)，都應(yīng)該以質(zhì)量為基石。

　　對于智能設(shè)備的運用而言，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育的發(fā)展在一定程度上也在將人工智能推向高潮。長遠來看，智能手機、電腦、人工智能授課、服務(wù)的模式將越來越普遍，與新時代接軌，與國際接軌，互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育也離不開硬件設(shè)備的支撐。致力于用戶體驗，利用新型電子設(shè)備提供更優(yōu)質(zhì)的職業(yè)教育服務(wù)是新一輪競爭的關(guān)鍵點。

　　基于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，企業(yè)對人才的需求量也日益增多，快速、高效的職業(yè)技能人才培養(yǎng)需求也在督促職業(yè)教育的發(fā)展。傳統(tǒng)的職業(yè)教育借助互聯(lián)網(wǎng)升級分化為B2B、020、B2C等多種模式，但對于單個平臺來說，要想在業(yè)內(nèi)長遠立足，還需要在三方面加強背書。

　　對企業(yè)定位而言，企業(yè)在人才方面不斷提出新要求，年輕一代的價值觀也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，以學(xué)歷論的傳統(tǒng)思想已經(jīng)不再適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)快節(jié)奏的新時代。企業(yè)的定位要與時俱進，隨著階段性的變化而變化，拘泥于傳統(tǒng)，墨守陳規(guī)的企業(yè)終究會被社會淘汰。

　　可以看出，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為傳統(tǒng)教育開啟了一扇走向未來的大門，進軍職業(yè)教育領(lǐng)域也成為投資者爭相搶占的制高關(guān)鍵點。如今的互聯(lián)網(wǎng)職業(yè)教育正如箭在弦上，在各領(lǐng)域產(chǎn)品品質(zhì)的重要性日益凸顯的新消費階段，職業(yè)教育也要在軟硬件資源管理上雙管齊下，始終關(guān)注用戶體驗和資源價值。

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